Выделение данного звука в слогах и словах
1. «Умная машина» — [в]
2. «Умный паровоз» — [п] -
3. «Умный самолет» — [р] эти и подобные транспортные средства перевозят пассажиров толь ко с данным звуком в имени.
4. «Звуковой домик» — в окошке звук (буква) зовет гостей: «Т-т т», «К-к-к».5. «Собираем звуки» — потребуются предметы с данным звуком в названии; у детей корзинки с «портретом» звука.
6. «Доктор Звуков» — прописывает «лекарство» — 10 слов со звуком [..].
7. «Проглоти звук [..]» — по¬вторить слово без звука [..].
8. «Умная стрелка» — находится на «часах» с предметными кар¬тинками вместо цифр.
9. «Выбери картинки» — из серии предметных картинок, на таблице с предметными картинка¬ми.
10. «Звуковое домино» — по двум предметным картинкам, в названии которых есть один из двух дифференцируемых звуков: [р], [л], [с], [ш], [з], [ж], [ц], [ч].
Выделение первого и последнего звука в словах
1. «Начни говорить слово, а я догадаюсь».
2. «Магазин» — заплатить пер¬вым (последним) звуком в назва¬нии покупки.
3. «Умная машина» — сигна¬лит пешеходам первым звуком в их имени.
4. «Поймай слово за хвост!»
5. «Я начну, а ты закончи».
6. «Угадай, что я прошу» — выбрать один из трех-пяти пред¬метов.
7. «Подели предметы» — на коробочках наклеены «портреты» звуков.
8. «Звуковое лото»:
а) на каждой фишке выделены первый и последний звуки (буквы).
Дети должны закрыть на своей таб¬личке одну из картинок, названию которой соответствует схема;
б) логопед достает букву (звук), дети закрывают на своей табличке картинку, в названии которой данный звук — первый (после¬дний).
9. «Кто в домике живет?» — с [ данным звуком в начале.
10. «Вагончики» — в первом или последнем поедет [..]? Где слышно данный звук в данном слове?
11. «Звуковые цепочки» — по два-три слова и более.
Интонационное выделение последовательности фонем в слове
1. «Превращение в [..] жуков, змей, и т.п.» — разговаривать, выделяя нужный звук.
2. «Заколдованный (ударный гласный) звук» — звучит дольше и громче в слове.
3. «Клавиши» — ударить пер¬вый, второй, третий звуки в сло¬ве. (Предметные картинки — сло¬во из трех-четырех звуков и три-четыре клавиши фишки).
4. «Сочиняем сказку «Приклю¬чения звука [..]».
5. «Диктант» — дети медлен¬но диктуют слова, последователь¬но выделяя звуки, логопед запи¬сывает.
6. «Звуковые домики»:
а) «Позови звуки домой» — по очереди;
б) «Звук потерялся» — первый, второй, третий;
в) «Звуки открывают свои око¬шечки друг за другом» — дети их сразу узнают и называют.
7. «Учим говорить Незнайку» — он пропускает звуки в словах.
8. «Письмо Незнайки» — про¬пущены звуки (буквы). Какие?
Знакомство с гласными звуками. Деление слов на части
1. «Братцы гласные здоровают¬ся» — произносить свой звук дол¬го-громко.
2. «Братцы-гласные стучат сво¬ими молоточками» — каждый раз, когда в слове встречается его звук (односложные слова).
3. «Ступеньки» («Лесенка») — игрушки шагают по ступенькам, произнося свое имя.
4. «Братцы-гласные делят сло¬во на две-три части»:
а) какой гласный живет в пер¬вой, второй части слова (в первой,
во второй комнатке звукового до¬мика)?;
б) кто из братцев-гласных кри¬чит громче?
5. «Прошагай слово» — пропрыгать, прохлопать и т.п.
6. «Кто в домике живет?» — на каком этаже живет кот, ли-са, со-ба-ка?
7. «Кто в каком вагончике по¬едет?» — сколько в нем окоше¬чек (на сколько частей делится слово)?
8. «Разложи картинки» («По¬дели игрушки») — одно-, двух¬сложные слова.
9. «Пишем» слова» — (части слова — полоски) под диктовку («жук», «ли-са» и т.д.):
а) раскладывать гласные звуки (красные фишки — по одной на каждую полоску);
б) положить портрет того брат¬ца-гласного, который кричит гром¬ко-долго, в нужную часть слова.
10. «Чье слово длиннее?»
11. «Строим (рисуем, выклады¬ваем) звуковые домики» — одно-, двух-, трехкомнатные. Сколько гласных звуков в слове? (Сколько раз мы открыли рот?)
12 «Кто в каком домике жи¬вет?» — игрушки с одно-, двух-, трехсложными названиями.
Различение ударных и безударных гласных звуков
1. «Без ошибок повтори: "оуа", "оуа", "оуа" и т.п.» — ударяем го¬лосом один из трех гласных зву¬ков.
2. «Братцы-гласные спорят»:
а) К кому идут гости?
б) Для кого это угощение?
3. «Подели картинки (предме¬ты)» — всем братцам-гласным по одной-две.
4. «Кто главный?» — для кого из братцев найдут больше слов, в которых данный гласный звук ударяют голосом?
5. «Звуковые домики» — кто живет у братца — Аха, Охо и др.?
6. « В чьем вагончике поедет [..]?»
7. Братцы-гласные собираются идти...»:
а) ...в школу — кто что берет с собой?;
б) ...в поход — выбрать один из трех-пяти предметов (слов);
в) ...на прогулку.
8. «Приключения братцев-глас¬ных» — кто что увидел? и т.п.
9. «Кто из братцев кричит в этом слове громко, а кто — тихо?» — два сложных слова: «ли-са», «бел-ка» и т.д.
10. «Расставь портреты братцев-гласных (гласные буквы)» — на каждую полоску (слог) — по од¬ной гласной.
11. «Я позову вас издалека» — согласных звуков не слышно; кого это зовут?
12. «Позови издалека кого-то из гостей, выделяя ударный гласный звук, а я угадаю кто это».
13. «Зоопарк» (таблица):
а) кого зовет братец Ах, Ох, Их и др.?;
б) кто за кем будет ухаживать?
Различение гласных и согласных звуков
1. «Называю звук — поднимаете фишку» — красную, если звук глас¬ный, синюю — если согласный;
2. «Братцы-гласные дружат с согласными звуками» — «оп», «ат», «ук», «им», «ыв». Назвать второй звук после гласного.
3. «Какой второй звук в именах братцев-гласных Ах, Ох и т.д.»?
4. «Первый, второй» — опреде¬лять гласные/согласные — «ат — та», «оп — по», «ук — ку»... и т.д.
5. «Покажи фишку» (красную-синюю) — выделение гласных/со¬гласных из потока звуков: [а], [т], [о], [у], [п], [к], [э], [и], [ы], [м], [н].
6. «Что мешает петь согласно¬му звуку?» — губы: [п], [б], [м]; язык и зубы: [н], [т], [д].
7. «Живые звуки (буквы)».
8. «Звуки, стройтесь в слоге!»
9. «Ловим звуки: левой рукой гласный, правой — согласный» (можно наоборот) — [а-а-а-т], [т-а-а-а].
10. «У кого из гостей в именах первый звук гласный, а у кого — согласный?»
11. «Кто из гостей произносит последним гласный/согласный звук?» — «гав», «мяу», «му», «ку¬кареку» и т.д.
12. «Какой первый звук в тво¬ем имени?»
Дифференцирование согласных звуков по твердости-мягкости. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками
1. «Тим изменяет согласный звук, второй произносит Том».
2. «Том и Тим по-разному чи¬тают» (называют буквы) — [п/п], [т/т], [х/х] и т.д.
3. «Тим изменяет слова Тома» — «лук — люк», «пол — пал» и т.д.
4. Тим и Том ссорятся» — де¬лят картинку, игрушки, сладости, школьные предметы, в названии которых есть мягкие согласные звуки или нет ни одного.
5. «Том и Тим собираются...» — на прогулку, в школу, в поход. Назвать, кто что возьмет с собой, наденет, обует; выбрать из двух-трех слов.
6. «Тим и Том готовят обед» — посуда, продукты.
7. «Тим и Том в зоопарке» — в лесу, на рыбалке, в саду, на ого¬роде и т.д.
8. «Звуковое лото» — картин¬ки, схемы слов.
9. «В каком окошке кто жи¬вет?» — в каком окошке чей звук?
10. «Магазин» — продавцы Тим и Том, чеки — схемы слов.
11. «Зоопарк» — за кем из жи¬вотных будут ухаживать Тим и Том?
12. «Тим и Том помирились» — Том говорит первую часть слова, а Тим — вторую (и наоборот): кар¬тинки: «по-ле», «ли-са», «са-ни», «ло-си», «ко-ни» и т.д.
13. «Кто говорит первую часть слова, а кто вторую — Тим или Том?»
Звуковой анализ простых слов из трех звуков
1. «Пропоем в слове каждый звук» — [жжжуууккк].
2. «Звуковые домики» — три окошка + шторки трех цветов:
а) позвать домой первый, вто¬рой, третий звуки;
б) повесить в окошки шторки и нужного цвета.
3. «Построим дом» — кубики трех цветов первому, второму, тре¬тьему звукам: поставить кубик (окошки) нужного цвета.
4. «Кто в каком домике жи¬вет?» — готовые звуковые доми¬ки из кубиков трех цветов: «оса (к-с-к)», «жук (к-с-к)», «пес (з-к-с)», «лось (с-к-з)», «ель (з-к-с)», «Аня (к-з-к)».
5. «Кто больше гостей пригла¬сит в свой домик? » — готовая схе¬ма слов.
6. «Позови домой звук» — тре¬тий, первый, второй в разной последовательности.
7. «Кто из гостей (игрушки) "написал" свое слово?»
8. « Напиши слово своего гостя ».
9. «Угадай, кто у тебя в гос¬тях?» — ребенок сам выкладыва¬ет схему первого из трех-четырех знакомых слов: «гав», «пик», «ква», «мяу».
10. «Ловим и выпускаем звуки по порядку».
11. «Покажи картинку» — в на¬звании которой первый звук [..], второй [..], третий [..].
12. «Магазин» — на «чеках» на¬ходятся звуковые схемы простых слов: «кот», «лань», «кит», «жук», «лев», «лис», «оса», «пес», «Оля-кукла», «чай», «соль», «рис» и т.д.
13. «Звуковое лото: Чья картин¬ка?» — кому подходит эта схема (звуковой домик)?
Выделение качественных признаков согласных звуков
1. «Домики звуков» — в кото¬рых находятся их портреты (бук¬вы):
— красный для гласных;
— зеленый со звоночком: [й];
— зеленый без звоночка: [ч], [щ];
— синий со звоночком: [ж];
— синий без звоночка: [ш], [ц];
— сине-зеленый со звоночком: [з], [б], [д], [в + м], [н], [л], [р];
— сине-зеленый без звоночка: [с], [п], [т], [к], [ф]. Варианты:
а) «Где живет звук [..]?» — объяснить почему?;
б) «Какие звуки живут в этом домике?»;
в) «Нарисуем портрет знако¬мых звуков (букв) и разложим их в домики»;
г) «Нарисуем буквы» — рисо¬вать ручками трех цветов, тонкой линией (глухие согласные) или толстой (звонкие).
2. «Раскрасим слово, написан¬ное простым карандашом» — «лис»:
[л] — зеленая толстая линия (звонкий мягкий согласный звук);
[и] — красная толстая линия (гласный звук);
[с] — синяя тонкая линия (глу¬хой твердый звук).
3. «Цветной диктант» — схема слов (пустые квадратики, количе¬ство которых соответствует количе¬ству звуков в слове). Закрашивать «окошки» в нужный цвет.
4. «Кто первый?» — назвать гласный звук, звонкий согласный, глухой согласный, всегда мягкий звонкий [й], всегда мягкий глухой [ч], [щ] и т.д.
5. «Покажи картинку», в на¬званий которой есть звонкий мягкий согласный звук, глухой твер¬дый согласный и т.д.
6. «Магазин» — дети «платят» за игрушку, выделяя первый звук в ее названии и давая ему каче¬ственную характеристику.
Формирование основного механизма чтения: упреждающие ориентации на гласную букву и фонему
1. «Какой согласный звук стоит впереди и после гласного звука [..]?»
2. «Какие согласные звуки живут в слоге (комнате) с ударным гласным звуком, с безударным гласным звуком [..]?»
3. Прочитай слово без согласных звуков» — таблица «Живот¬ные», названия которых выложе¬ны красными фишками: одна из них большая (ударный гласный звук) и одна-три маленькие (безу¬дарные гласные звуки).
4. «Звукоедик» — «съел» согласные звуки.
5. «Зовем издалека» («Эхо») — согласных звуков не слышно, гром¬че всех «кричит» ударный гласный звук, тише — безударные гласные.
Варианты:
а) «Кого я зову издалека?»;
б) «Ты позови кого-нибудь, а мы догадаемся».
6. «Живые буквы (звуки)». Варианты:
а) «Звуки, стройтесь в слоги!»;
б) «Слоги, стройтесь в слова!»;
в) «Слоги, поменяйтесь места¬ми!»;
г) «Поменяем гласный звук» — стол — стул — стал — стыл» и т.п.
Обучение трансформации слова путем замены одной из фонем
1. « Живые звуки (буквы)». Варианты:
а) «Звуки, стройтесь в слова!»;
б) «Звук [.. ], поменяйся места¬ми со звуком [..]»;
в) «Звук [..], замени в слове звук [..]».
2. «Какой звук заменили?» (по очередности в слове) — «сыч — сын — сыр — сан — сон — сор — сом — сок — сук — суп — суд — сад — сам» и т.д.
3. «Какое слово получится, если звук [..] заменить звуком [..]?» — «слог — слон — стон — стол — стыл — стал — стул — стук — сток — стык» и т.д.
4. «Звуковой домик» — гото¬вая звуковая схема слова:
а) меняем один из согласных звуков: «каска — маска — лас¬ка — лапка — лапта»;
б) меняем один из гласных зву¬ков: «Оля — У ля — Эля — Аля»; «Иры — Ира — ура — эра — эру— ору»; «куры — кура — кора — кору»;
в) «Сделай первый согласный звук мягким» — какое слово по¬лучилось? Тим поправляет Тома: «лук — люк», «мал — мял» и т.д.
Звуковой анализ двухсложных слов
1. «Назови только первую (вто¬рую) часть слова».
2. «Позовем звуки домой» — по порядку в первую, во вторую части слова (комнаты).
3. «В каком окошке живет звук [..]?
4. «В какой "комнате" (часть слова), в каком окошке должна гореть лампочка?» — где кричит ударный звук? «Ли — са», «ку — ры», «ут — ка», «па — ук».
5. «Вставь портрет звука (зна¬комую букву) в нужное окошко».
6. «Нарисуй в окошке портре¬ты звуков (знакомые буквы)».
7. «Позови домой только глас¬ные звуки — тихо или громко?»
8. «Позови домой только со¬гласные звуки».
9. «Какой гласный звук кри¬чит в первой, второй (третьей) ча¬сти слова?»
10. «В какой части слова глас¬ный звук [..]?»
11. «Какая часть слова звучит громче?» — ударный гласный звук, ударный слог.
12. «Звуковые домики» — двух¬комнатные из кубиков трех цве¬тов: один-два кубика («о-са»), два-два («ли-са»), три-два («бел-ка»), три-три («зай-чик»).
Варианты:
а) «Кто в этом домике жи¬вет?» — сколько звуков — в пер¬вой части, во второй?;
б) «Кто больше?» — подобрать слова для своего «звукового доми¬ка»;
в) «Я назову слово (картинку), а вы покажите нужный «звуковой домик».
13. «Назови второй звук во вто¬рой части слова или другие звуки».
14. «Строим звуковые домики для гостей (игрушек) из кубиков трех цветов». — В начале дети берут кубики нужного цвета и нужного количества. – Логопед задает вопросы: Какие звуки есть в твоем слове?; Сколько в твоем слове твердых согласный звуков, мягких согласных звуков?; Сколько в твоем сове гласных звуков и т.д.
Переход от развернутого фонемного анализа к сокращенному умственному действию
1. «Звуковой домик» (схема слов):
а) «Кто в каком домике жи¬вет? »;
б) «Кому еще подходит этот домик?»;
в) «Кто больше слов придумает для своего звукового домика?»
2. «Часть слова» (слоги) — буквы, фишки:
а) «Подбери две части слова» (схема);
б) «Подбери одну часть слова» (схема).
3. «Звуки — буквы» (картинки с готовыми схемами слов, буквы):
а) «В каком окошке живет звук
б) «Вставь в нужное окошко букву [..]»;
в) «Вставь в нужное окошко портрет звуков»:
— гласных;
— звонких/глухих согласных,
— твердых/мягких.
4. «Раскрасим слова, написанные простым карандашом, печатными буквами» — обвести ручкой (фломастером) нужного цвета:
а) все гласные звуки — красной толстой линией;
б) глухие согласные — тонкой линией синего или зеленого цвета (звучат твердо или мягко);
в) звонкие согласные — тол¬стой линией синего или зеленого цвета.
5. «Цветной диктант» — рисо¬вать знакомые буквы («портрет звуков») ручками трех цветов (тол¬стой/тонкой линией).
Ермолаева Н.К. Обучение чтению в добуквенный период // Логопед, 2004, №3. – С.69 – 84.
